Doce comunidades tumban el Plan de Educación Inclusiva: qué ha pasado y qué cambia para tu hijo

Llevamos seis años esperando el Plan Estratégico de Educación Inclusiva, el que tiene que poner recursos en los colegios ordinarios para que nuestros hijos puedan estar en su clase con apoyos de verdad. El viernes 18 de septiembre no pasó de la Conferencia Sectorial de Educación, la reunión del Ministerio con las consejerías de todas las comunidades.

El resultado fue de 12 votos en contra y 6 a favor, según Europa Press. Votaron no las comunidades del PP y Canarias. Votaron sí las comunidades socialistas, el País Vasco y el propio Ministerio.

El momento importa. Hace solo dos días, el 16 de septiembre, el Congreso rechazó por 171 votos a 174 la enmienda que quería borrar de la LOMLOE la obligación de hacer este plan. Lo contamos en nuestro artículo sobre la reforma de dependencia y discapacidad. La obligación sigue en la ley, pero el plan sigue sin existir.

Qué dice cada parte

Las comunidades que votaron en contra hablan de libertad de elección. Castilla y León cree que el plan «puede restringir la libertad de las familias para elegir la modalidad de escolarización», y defiende que inclusión y educación especial «son compatibles» y que hay que preservar los centros de educación especial. La Comunidad de Madrid dijo a Servimedia que tiene «un compromiso firme con la Educación Especial» y que entiende que «el objetivo del plan es acabar con este modelo». Según el Ministerio, también le reprocharon que el plan no traía memoria económica, es decir, que no decía cuánto dinero habría.

El Ministerio lo llama «posición ideológica» y «estrategia partidista». El secretario de Estado de Educación, Abelardo de la Rosa, explica que el plan era el «marco conceptual» sobre el que después vendrían las normas y la financiación: la memoria económica «la habrá», dice. Asegura que las comunidades lo habían aceptado en reuniones anteriores, que se ha preparado con aportaciones del CERMI y que el rechazo no les impedirá seguir trabajando. Habla de 1,2 millones de alumnos con necesidades educativas.

Qué significa para las familias

• Mañana no cambia nada en el colegio. El plan no se había aprobado, así que no se pierde ningún apoyo que tu hijo ya tenga. El dictamen de escolarización se sigue cumpliendo.
• La ley sigue igual. La LOMLOE sigue diciendo que la educación especial es la excepción, cuando el centro ordinario no puede atender a tu hijo, y que la Administración tiene que motivarlo. Negar un ajuste razonable sigue siendo discriminación. Qué puedes exigir y cómo se reclama, en nuestra guía para cuando el colegio dice que es inclusivo pero no lo es.
• Si tu hijo va a educación especial, hoy tampoco cambia nada. Su plaza y su dictamen siguen igual. Lo que se discute es cómo se reparten los recursos en los próximos años.
• Lo que se retrasa es el dinero. Sin plan no hay calendario para poner más profesionales y formación en los colegios ordinarios. Eso se nota en octubre, cuando el apoyo prometido llega tarde o a medias.

Lo que falta por saber

Ninguna fuente publica el texto del plan, así que no podemos contaros qué medidas concretas traía. Tampoco sabemos qué hará ahora el Ministerio: si lo cambiará para volver a la Conferencia Sectorial o si seguirá por otra vía. Cuando haya texto o fecha, lo leemos y lo contamos aquí. Hasta entonces, entendemos el miedo de las familias de educación especial y el cansancio de las que esperan recursos en el ordinario. Las dos cosas son verdad a la vez.

Actualización del 4 de noviembre de 2026

El Consejo de Ministros aprobó el 3 de noviembre el Plan Estratégico de Educación Inclusiva 2026-2031. Es el mismo plan que doce comunidades votaron en contra en septiembre. Lo recoge la referencia oficial del Consejo de Ministros.

Lo que dice el texto aprobado:

• Los centros de educación especial siguen. Seguirán escolarizando al alumnado que necesite una atención muy especializada. Además, se quiere que sean centros de referencia y apoyo para los colegios ordinarios.
• Los apoyos en el colegio ordinario se organizarán de forma más flexible, como recursos al servicio del aula ordinaria.
• Pide más profesorado, más estabilidad para el personal de apoyo y más formación en educación inclusiva.
• Incluye la accesibilidad universal de los centros y la colaboración con las familias.
• Tiene nueve ámbitos de actuación y contará con seguimiento y evaluación periódica.

Hay una letra pequeña importante. El Gobierno lo define como un instrumento «no normativo, flexible y progresivo» que no cambia el reparto de competencias. Dicho en sencillo: no es una ley y no obliga por sí solo a ninguna comunidad. Además, la referencia oficial no da ni presupuesto ni plazos concretos.

¿Y qué cambia para tu hijo este curso? De momento, nada en su aula. Los apoyos, las plantillas y la escolarización los siguen decidiendo las consejerías de educación. Si tu comunidad votó en contra, puede que el plan tarde en notarse. Lo útil hoy es lo mismo que antes: pedir por escrito los apoyos que tu hijo necesita y guardar la respuesta. Cuando haya dinero o normas que lo desarrollen, lo contaremos aquí.